Von den Schüler/Innen sind keine Vorkenntnisse erforderlich, so dass dieses Buch bereits im 1. Schuljahr eingesetzt werden kann. Es bietet sich an, das klein-formatige Buch auf Din-A-3-Größe als „Big Book“ zu vergrößern und zu kolorieren, damit die Kinder die Bilderbesser und intensiver betrachten können. Das Original eignet sich gut für den Verbleib in der Klassenbücherei.
Das im Buch aufgegriffene Thema „Freunde“ lässt sich fächerübergreifend im Sprach- und Sachunterricht, inKunst und Musik erarbeiten. 

Zu diesem Themenbereich ist auch der Einsatz des englischen Kinderbuches „Elmer`s Friends“ sinnvoll, denn die Begeisterung über den Freund oder die Freundin kommt in diesem Buch zum Tragen, wenn Elmer  z.B. seinemFreund Leopard zuruft: „Hello, Leopard. You`re the spottiest.“   Es bietet sich an, die Kinder im Sitzkreis oder in drei/vier Reihen hintereinander sitzend mit dem
Buch vertraut zu machen, am besten - wie bereits früherbeschrieben - als „Big Book“, damit die Bilder besserzu sehen sind. Die Schüler/innen schauen sich jede Seite genau an und erzählen spontan, wer auf dem Bild zu sehen ist. Der Lehrer/Die Lehrerin nennt dann das passende englische Wort für das abgebildete Tier und lässt es mehrfach nachsprechen. 
Folgender Wortschatz wird dabei verwendet: 

elephant, zebra, giraffe, snake,
kangaroo, mouse, lion,owl, polar bear, leopard.

Die Schüler sprechen jeweils das Wort nach und sollen  sich für den nächsten Tag so viele englische Tiernamen merken, wie sie können. In einer folgenden Unterrichtssequenz lassen sich diese Wörter während der Weiterarbeit mit dem Buch in folgende Sprachmuster einbetten:

L:All animals are Elmer's friends. Zebra is Elmer`s friend. 
Die Schüler sprechen diesen Satz mehrmals nach.

Nach diesem Muster lassen sich auch die anderen Tiere einbinden, z.B. 
Giraffe is Elmer`s friend. Snake is Elmer`s friend. usw. 
Denkbar ist auch ein kurzer Dialog, in dem sich beide Freunde begrüßen: Hello, Elmer. Hello, Snake. usw. 

Das Lied „Elmer is an elephant“ lässt sich in dieser Phase der Erarbeitung sehr gut einbinden. 

In einer weiteren Unterrichtssequenz bleiben die Kinder wie bisher auf der beschreibenden Ebene, . Diesmal geht es um die Farben. 

Folgender Wortschatz wird eingeführt: green, white, blue, 
lilac, pink, yellow, black, orange. 

Die Schüler/Innen schauen sich den Elefanten Elmer noch einmal genauer an. 
Besonders motivierend ist es auch, anstelle der Abbildung im Buch den Elefanten als Stofftier (im Spielwarenhandel erhältlich) vor die Klasse zu stellen.
Als Hörauftrag sollen die Kinder versuchen, die vom Lehrer in englischer Sprache genannten Farben non-verbal durch Zeigen auf Farbtäfelchen wiederzugeben. 

L: Look, Elmer is white. Elmer is red.

Aufgrund der Ähnlichkeit vieler Farben in der englischen und deutschen Sprache (vgl. green-grün, blue-blau) ist es für die Kinder nicht schwer, die Farben zu identifizieren. Bei den nicht eindeutigen Zuordnungen wie etwa black-schwarz genügt ein kurzer Hinweis auf den entsprechen-
den Farbkleks bei Elmer.Wenn die Schüler/Innen den Farbenwortschatz internalisiert haben, soll dieser handlungsorientirert umgesetzt werden.

Das Arbeitsblatt 1 zeigt acht Elefanten, denen zunächst ein Name entsprechen den vorgegebenen Buchstaben zugeordnet  wird, danach folgt ein Farbendiktat, eingebettet in eine kleine Geschichte.
Der  Lehrer/Die Lehrerin erzählt:

Elmer has many friends, also a lot of elephants are his friends.Some of them are very sad (mit Gesichtsausdruck verdeutlichen), because they don't like their own colour – grey. (auf einen grauen 
Elefanten zeigen). They love to be as coloured as Elmer is.
Suddenly one elephant has a super idea (mit der Hand an den Kopf fassen und überraschten Gesichtsausdruck zeigen): The grey elephants run to Elmer (Bewegung vormachen)and say to him:

Elmer, we`ve got a good idea. Look, you are so bright, you are blue and red and yellow and pink and orange and green and white and black. And we are only grey. Please, help us. We also want to be coloured.“ 
Elmer is thinking and thinking and thinking (Bewegung des Nachdenkens machen) and… yes – that is it! He goes shopping and comes back with a pot full of blue colour and a pot of green colour and a pot full of red colour ….

Die Kinder erhalten an dieser Stelle das Arbeitsblatt 1 mit den 
einfarbigen Elefanten und geben ihnen Namen. Dann erfolgt das Farbendiktat, eingebettet in die Geschichte:

On Monday (Kalender zeigen) Elephant Dora comes. Elmer paints Dora blue. Elephant Dora is blue. (Schüler malen aus.)
On Tuesday Hansi comes. Elmer colours Hansi green. Elephant Hansi is green. 
On Wednesday Elephant Anna comes around. Elmer paints Anna pink. Elephant Anna is pink. usw. 
On Sunday Elmer finishes the painting. All the elephant 
are very happy.

Zur Vertiefung wird nun Elmer in seiner Farbenvielfalt ausgemalt 
(Arbeitsblatt 2) und der Elmer-song einführt. 

Es bieten sich Elefanten-Reime und weitere Lieder an:

THE ELEPHANT   (Melodie: "The Mulberry Bush")

The elephant goes like this and that, this and that, this and that. (Walk heavily and stomp feet) 
The elephant goes like this and that, 
Cause he's so big and he's so fat! (Puff up cheeks and stretch out arms)
He has no fingers and has no toes, He has no fingers and has no toes. (Wiggle fingers; wiggle toes) 
He has no fingers and has no toes, 
But goodness, gracious, what a nose! (Pull hands out from face to suggest a long trunk.)

Ein sehr schönes Spiel ist dieses:

An Elephant Went Out To Play 

(Ein Kind steht in der Mitte des Kreises. Alle sprechen:)

An elephant went out to play
On a spider web one day
(Name) was having so much fun
(Name) invited another one. 
(Kind sucht eine anderes Kind aus, das auch in die Mitte geht. Das Spiel geht so lange, bis alle Kinder im Kreis stehen.
 

Im Kunstunterricht kann elmer auch gebastelt werden. Eine Möglichkeit gibt es auf dem Arbeitsblatt 3.